Fins aviat!

Bé, és hora de despedir-me. Durant aquest primer semestre us he anat explicant què hem fet a classe tant de GITIC com de COED. Recordo el primer dia a l'aula d'informàtica creant el bloc i pensant: realment farem tanta matèria com per obrir-ne un? Doncs sí!

Per una banda, a classe de GITIC he après moltíssimes coses realment fascinants com és el Prezi, el Google Chrome, Twitter, Scratch, Taxonomia de Bloom d'entre altres. Per altra, a classe de COED hem treballat la recitació, la descripció, les diferències entre un text oral i escrit, la comunicació i les seves habilitats lingüístiques, etc.

Finalment, les dues entrades que més m'han agradat de COED han estat: Qui ets, tu? i la de La Ginesta / Com parlar bé en públic  perquè totes dues són més personals i en les que hi hem intervingut  més a classe; mentre que, les que més m'han agradat de GITIC són: Prezi  i Taxonomia de Bloom perquè en totes dues entrades hi he pogut posar exemples meus. 

Aquestes dues assignatures han estat lligades per dos treballs d'un pes important: Identitat i Territori i Un bon comunicador.

Confio que els continguts d'aquest bloc us siguin d'utilitat.

Salutacions

Marta

La Ginesta / Com parlar bé en públic

En les últimes classes de COED hem recitat una poesia; és a dir; en primer lloc cadascú en triava una i al cap d'unes setmanes la recitàvem. En el meu cas he recitat "La Ginesta" de Joan Maragall:

LA GINESTA 

La ginesta altre vegada, 

la ginesta amb tanta olor, 

és la meva enamorada 

que ve al temps de la calor. 

Per a fer-li una abraçada 

he pujat dalt del serrat: 

de la primera besada 

m'ha deixat tot perfumat. 

Feia un vent que enarborava, 

feia un sol molt resplendent: 

la ginesta es regirava 

furiosa al sol rient. 

Jo la prenc per la cintura: 

la tisora va en renou 

desflorant tanta hermosura 

fins que el cor me n'ha dit prou. 

Amb un vimet que creixia 

innocent a vora seu 

he lligat la dolça aimia 

ben estreta en un pom breu. 

Quan l'he tinguda lligada 

m'he girat de cara al mar... 

M'he girat al mar de cara, 

que brillava com cristall; 

he aixecat el pom enlaire 

i he arrencat a córrer avall.

Quan la recitàvem teníem dues companyes davant. Una era l'apuntadora i l'altra ens grabava per després fer l'autoavaluació. Aquesta activitat era tot un repte només pel fet de sortir davant de tothom. Quan la recitàvem vaig intentar recordar algunes de les pautes del llibre "Com parlar bé en públic" de Joana Rubio i Francesc Puigpelat. Aquest llibre parla de l'oratòria; és a dir, la manera de parlar en públic i ens marca unes pautes per a fer una exposició/ discurs d'allò més bé. Les que vull remarcar són: 

• No arrepenjar-te a cap lloc (paret, taula, respatller de la cadira, etc). 
• Mirar al públic; no tenir la miada fixa en un punt. 
• Gesticular de manera suau i no fer moviments bruscos. 
• Intentar no fer gaire ús dels mots comodí: emm... vale? si? 

N'hi ha moltísimes més però aquestes són les que més em van sobtar i per tant les que més recordo. 

El treball que vam fer (lectura, compenció i resum) m'ha servit per conèixer bastant més sobre el discurs oral i saber aspectes i consells per a dur-los a terme al llarg de tota la meva vida que enguany em faran molt de profit.  

Taxonomia de Bloom

La Taxonomia de Bloom és una teoria universal que es basa en una classificació  dels diferents objectius i habilitats, que els educadors poden proposar als seus estudiants. El fet de que aquesta taxonomia sigui jeràrquica, vol dir que l'aprenentatge a nivells superiors depèn de l'adquisició del coneixement i habilitats de certs nivells inferiors. 

Ja fa uns anys, un grup d'educadors va classificar els objectius educatius. Es van proposar desenvolupar un tema de classificació tenint en compte: el cognitiu, l'afectiu i psicomotor. 

Les sis habilitats principals són: crear, avaluar, analitzar, aplicar, comprendre, recordar. A partir d'aquestes es desenvolupen una serie de verbs per a cadascun, els quals els vam relacionar amb una activitat feta a classe i amb una escola en el que es treballés. Per exemple: 

Verb: Animar: (crear) forma part de l'habilitat de pensament del nivell superior. 

Activitat feta a classe de GITIC: Scratch (animació): ajuda a crear activitats on s’incloguin objectes en moviment.

Escola on es treballa: L’Escola Projecte és un exemple clar on els alumnes utilitzen l’Scratch per crear i animar els seus propis jocs.

Aquesta Taxonomia ens ha servit per veure dins de quin "verb" està cada programa, xarxa social o aplicació. En definitiva, tant les activitats fetes a COED com a GITIC apareixen en algun dels diferents nivells de la Taxonomia de Bloom, des de l'inferior fins el més elevat.

Competència digital

Des del meu punt de vista, és essencial saber les característiques de la Competència digital igual que el seu significat. És lògic que els mestres d'avui en dia hagin d'anar actualitzant els seus coneixements informàtics perquè la tecnologia va avançant dia a dia a passes vertiginoses. S'ha d'estar al cas de tot i al seu nivell per poder treballar els coneixements a l'aula.

La composició del text

La setmana passada a la classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital vam estar fent memòria dels passos que s'han de fer abans de fer una redacció. Però, quins són aquests passos? 

En primer lloc, la planificació. Planificar és establir els objectius que volem aconseguir amb el text i dur a terme una estratègia determinada per recollir, seleccionar i ordenar la informació. La planificació es subdivideix en l'anàlisi de la situació comunicativa, la recollida de la informació i, la selecció i ordenació de la informació.  

En l'anàlisi de la situació comunicativa hem de triar el tipus de destinatari, el tema, els objectius, l'extensió i l'estructura que volem que tingui el text. Pel que fa a la recollida de la informació elaborem una pluja d'idees o brainstorming, la documentació (recerca que hem de  fer de documents sobre el nostre tema) i l'intent de resposta de les 6W; que són: qui, què, on, quan, perquè i com. En la selecció i ordenació de la informació decidim quina informació ens quedem i quina desestimem, un cop hem seleccionat la informació que ens interessa l'hem de posar en ordre  i les agrupem per alguna semblança o característica comuna. 

En segon lloc, la redacció. Redactar és transformar els plans i les idees en llenguatge escrit, és a dir, en un text coherent, estructurat d'una manera determinada i amb uns trets estilístic concrets, tenint en compte les característiques de la coherència, la cohesió, l'adequació, la correcció i la variació. 

A partir d'aquí vam començar a escriure el nostre text amb les idees que he esmentat anteriorment i mica en mica vam anar elaborant-lo com si comencéssim a saber redactar de nou. Primer en vam fer un esbos i seguidament, un cop ja havíem triat les idees clau, vam fer la redacció en net. 

Tots aquests procediments i passos ens han servit per fer-nos veure que només fan falta 7-10 min previs per aconseguir fer una millor redacció sempre i quan, al final, en fem una lectura final fixant-nos en la cohesió, l'adequació i l'ortografia entre d'altres. És important tenir ben clares aquestes etapes i intentar ser el màxim de metòdics en aconseguir els objectius de cadascuna d'elles. 

Ser mestr@ TAC

L'Anna Pérez, mestra amb una àmplia experiència en l'ús de les TIC a l'escola i en projectes col·laboratius interescolars, ha fet una xerrada sobre el paper del mestre i les TAC ( Tecnologies de Aprenentatge i el Coneixement). Els punts que he destacats són els següents:

Tenim una escola del segle XIX, professors del segle XX i alumnes del segle XXI.

No es tracta de substituir els llibres per la tecnologia, sinó pensar què podem fer. L'alumne ha de poder consultar diverses fonts ( llibres i Internet).

El treball en equip és important.

Segons Jordi Adell, mestre de l'escola Collaso i Gil, el mestre ha de passar de ser analògic a digital, de lligat a mòbil, de aïllat a connectat, de genèric a personal, de consumidor a creador, de tancat a obert. Així doncs, què aconseguirem? Aconseguirem comunicació, saber compartir, col·laborar i saber discutir.

Es tracta de fer sentir els nens com a "amos" del seu propi treball així, doncs, es treballen diferents àmbits: exposició + compromís, interacció + entusiasme, creativitat i reflexió.

En conclusió, les TAC amb els alumnes ens aporten l'ambient de treball on s'aprèn.

Qui ets, tu?

En aquesta sessió hem treballat la descripció. La descripció és un mètode d'organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones, animals, objectes, paisatges, èpoques, sentiments , etc. Es poden descriure tots els aspectes de la realitat, des dels més concrets als més abstractes. 

Podem distingir dues classes de descripció: l'objectiva i la subjectiva. 

En una descripció objectiva l'autor opta una actitud imparcial davant de l'objecte descrit, i es limita a descriure amb la major objectivitat i precisió possibles, les característiques que millor el defineixen.

En una descripció subjectiva l'autor reflecteix el que li suggereix personalment l'objecte que descriu. Conté una gran càrrega subjectiva i sol tenir una finalitat estètica. 

Nosaltres hem treballat la descripció fotogràfica i el text descriptiu, la primera tasca tractava trobar quelcom que ens fes recordar a la persona que volíem descriure i posar-hi un títol. La meva fotografia és aquesta: 

                           

Hi podem veure uns peus amb unes ungles pintades d'un color divertit. El títol és "Tocant de peus a terra" ja que l'Anna Oriol (persona a la qual descric) és una noia molt realista, el color de les ungles ens diu que l'Anna és divertida i; finalment, el peu dret no surt del tot sencer perquè encara que pot explicar-te mil coses, és una mica tímida.

La segona tasca era fer un text descriptiu de la mateixa persona, podia ser o bé una redacció, o bé un poema, o bé un spot publicitari entre d'altres. Jo vaig triar fer un poema, és aquest: 

Mira, per allà ve l'Anna!
La noia d'ulls verds i cua de cavall.
Com és habitual en ella, arriba puntual.

És polida, presumida i riallera,
però que n'és de tafanera...

Tossuda i d'idees fixes
acostuma a ser convincent,
i amb el seu posat alegre
es mostra amable i complaent.

Quan té el dia xerraire
no em deixa treballar gaire,
ara bé, és molt divertida,
afectuosa i decidida.

Ep, ja és aquí!
Si amb nosaltres vols venir...

El fet de treballar aquests dos temes ens ha ajudat a relacionar-nos més en el context classe, a ser més observadors i a fer volar la nostra imaginació. També ens ha servit per a agafar més confiança en nosaltres mateixos davant dels nous companys de classe. Una experiència diferent, entretinguda i divertida. 

Prezi

Què és?

Prezi és un programa virtual de presentacions per explorar i compartir idees sobre un llenç, virtual basada en la informàtica en núvol. Prezi es distingeix per la seva interfície d'usuari amb zoom, que permet als usuaris disposar d'una visió mes apropiada o més allunyada de la zona de presentació.

El text, les imatges, els vídeos i altres mitjans de presentació es col·loquen sobre el llenç, i es poden agrupar en marcs. Després, els usuaris designen la grandària relativa i la posició entre tots els objectes de la presentació i com es fa el desplaçament entre aquests objectes, així com la ampliació/allunyament. Per a les presentacions lineals, els usuaris poden construir una ruta de navegació prescrita.

La presentació final es pot desenvolupar en una finestra del navegador, també permetent una presentació fora de línia amb només descarregar l'arxiu.


Pantalla d'edició:

Pel que fa al plafó central, una finestra sobre la presentació pròpiament dita, és on es posicionen els diversos elements de la presentació. Amb un clic permet inserir directament text, i amb Majúscules i arrossegant el ratolí seleccionar els elements dins d'un rectangle dinàmic (per tal d'eliminar-los, moure'ls/girar-los alhora o agrupar-los).

A més de les ordres habituals desar, desfer, refer, etc; hi ha les més pròpies de l'edició de la presentació:

Add Frames: permet afegir un marc (de forma rectangular, circular, claudàtor o transparent) que s'utilitza per a establir la diapositiva.
Themes: permet canviar l'estil triant un dels que ja estan definits en Prezi o presentar-lo.
Insereix: permet afegir imatges, media, shapes i PowerPoint.


El meu primer Prezi ha estat aquest, el qual parlo de l'elaboració dels panellets:

                                  
                                    Els panellets on Prezi
Si voleu aprendre'n més podeu accedir a aquest vídeo extret de Youtube: Tutorial para usar Prezi

A diferència del Prezi, el PowerPoint ha estat molt més vist per tothom; en canvi, el Prezi és un programa que s'està donant a conèixer perquè és molt més original, pràctic i senzill respecte l'anterior.

Scratch

Aquesta pàgina web permet als alumnes imaginar, programar i compartir diferents jocs creats per ells.

L'escola Projecte utilitza molt freqüentment aquest web per a fer treballar la ment i la imaginació dels més menuts. Un exemple és el laberint que un alumne de cicle mitjà a creat:

Scratch | Projecte | Escapa del Laberint

Nosaltres ens hem registrat i cadascú ha fet un minilaberint, és aquest:

Aprén més sobre aquest projecte

Ens és curiós i fascinant el fet de poder crear el teu propi joc, fer-lo al teu gust fent volar la imaginació. Tot el que fem a classe ens serveix com a idees per a usar en un futur a l'aula amb els nostres alumnes.

Entrevista al Dr.Guillermo Orozco

En aquesta segona entrada de COED faré referència a una entrevista que hem mirat i comentat del Dr. Guillermo Orozco (1954-  ), Doctor en Educació per la Universitat de Harvard i Catedràtic de les Ciències de la Comunicació a la Universitat de Guadalajara, on ens parla de la comunicació audiovisual a l'era d'Internet.

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=24198

Conclusions: 

A mesura que ens anem fent grans ens convertim en un tipus d'audiència o un altre. El que veiem a les pantalles està tot manipulat, perquè llum, càmeres, música... ens poden fer veure una realitat o una altra. Per aquest motiu, és convenient fer veure als més petits la realitat ja que són innocents i se'ls pot prendre el pèl molt fàcilment.

Per una banda, escola i família han de treballar conjuntament perquè són les dues institucions socials més importants. Si els pares no es preocupen dels seus fills, aquests romandran més hores davant de les pantalles. Per altra banda, els mitjans de comunicació han de reconèixer que tenen una responsabilitat educativa.

Pel que fa a l'aula, en cas de tenir projectors i altres mitjans audiovisuals s'ha de tenir clar que són un complement del discurs del mestre/a. El Dr. Orozco creu que tenim tots els mitjans audiovisuals que mai haguéssim pogut imaginar però no els sabem fer servir adequadament de manera que no estem avançant amb les noves tecnologies; tenim una visió distorsionada. 

_____________________________________________________

Per a finalitzar la classe, hem vist l'spot del "Seat Altea XL - Oh, brother!". 

                

Anàlisi de l'anunci:

Càmera: el ritme de la càmera és tota l'estona el mateix; ni a càmera ràpida ni a càmera lenta.

Música: al principi música clàssica (cordes i piano) i després percussió amb guitarra elèctrica i crits de nens. Es va animant.  

Llum: quan el monstre està a la botiga és tot més fosc però a mesura que van passant els segons i ja tenen el monstre es comencen a veure colors vius.

Veu: suau i lenta. 

El motiu pel qual hem analitzat aquest spot és per adonar-nos-en de com poden influir en la nostra idea els anuncis segons la càmera, la llum, la música, etc. 

Marcadors socials

Avuia classe de GITIC hem estat treballant els marcadors socials.

Què són? 

Són una forma de guardar, classificar i compartir enllaços a Internet.

Exemples de marcadors socials per a veure com la gent guarda la informació en aquests marcadors:


http://delicious.com/ (aquí la gent guarda els marcadors) hem fet una cerca al web buscant "xtec" hem fet un click sobre "mapes interactius" i com que ens interessa guardem l'adreça: http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos

                                                
http://www.mister-wong.es/ podem veure adreçes que la gent ha anat recollint. Només ho pots fer si et registres al web.

                                               

http://www.pearltrees.com/ podem visualitzar "les perles" de les altres persones i si et dones d'alta pots construir el teu propi arbre. Ens hem donaat d'alta mitjançant el twitter i a partir d'ara totes les "perles" s'ens publicaran directament allí.

                         



Conclusions:
Ens ha semblat molt interessant aprendre a guardar enllaços de pàgines web perquè ens poden ser útils com a estudiants i com a futurs mestres, per a poder-los compartir amb els altres i per poder utilitzar enllaços compartits d'altres persones usuàries del web.

Competència comunicativa

Un dels temes que hem estat treballant a classe de COED (Comunicació Oral, Escrita i Digital) és la competència comunicativa i les 4 habilitats lingüístiques. 

La competència comunicativa, segons Gumperz i Dell Hymes (1972), és la capacitat que abraça tant el coneixement de la llengua com l'habilitat per utilitzar-la. Quins són els seus components? 

1. Competència lingüística/gramatical (domini del codi lingüístic).
2. Competència sociolingüística (regles socioculturals d'ús).
3. Competència discursiva (habilitat de produir i interpretar diferents tipus de discursos en qualsevol gènere i interpretar i produir textos coherents i cohesionats).
4. Competència estratègica (habilitat d'utilitzar estratègies de comunicació verbal i no-verbal per millorar l'efectivitat de la comunicació o compensar les interrupcions que poden sorgir, a causa de diferents variables d'actuació o d'insuficiències en una o vàries competències).

En canvi, les 4 habilitats lingüístiques serveixen per a poder comunicar-nos en qualsevol situació. Són: llegir, escriure, parlar i escoltar. Tot seguit en faré una breu pinzellada sobre cada un d'ells. 

• Llegir és un procés a través del qual es comprèn un text escrit. Isabel Solé Gallart, Professora Catedràtica de la Universitat de Barcelona (UB), comenta un seguit d'implicacions del procés de la lectura (1987).

En primer lloc, llegir és un procés actiu perquè qui llegeix ha de construir els significats del text.

En segon lloc, llegir és aconseguir un objectiu perquè sempre llegim per algun motiu.

En tercer lloc, llegir és un procés d'interacció entre qui llegeix i el text.

En quart lloc, llegir és implicar-se en u procés de predicció i inferència contínua.

Aquí us deixo un video on Isabel Solé ens explica com es poden alliberar els recursos cognitius que es poden dedicar a comprendre, elaborar, relacionar i integrar si s'automatitzen els components de la lectura vinculats a la descodificació.

                     

Escriure és el procés mitjançant el qual es produeix un text escrit significatiu. Escriure ha de tenir en compte els aspectes normals, lingüístics i discursius.

Aspectes normals: cal·ligrafia, relació so-grafia i disposició de les lletres en l'espai.

Aspectes lingüístics: relacionats amb la llengua.

Aspectes discursius: treballar el procés de composició del text, les característiques o propietats del text i la tipologia textual.

• Parlar és expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

• Escoltar és comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un discurs o missatge pronunciat oralment. 

En conclusió, els components de la competència comunicativa més bàsics són els que fam servir dia a dia; és a dir, els de la comunicació quotidiana. Les persones ens passem la vida codificant i descodificant textos fins a tal punt que ni ens n'adonem que ho estem fent.

Per a més informació podem fer una ullada en aquest web de la Universitat Politècnica de Barcelona: La UPC a l'Espai Europeu d'Educació Superior

A reveure!

Inserció de documents Drive a Blogger

Bon dia a tots i a totes! 

Avui a classe de GITIC hem après  a introduir diversos elements del Google Drive al bloc. Els passos per a poder introduir-los són els següents: arxiu - publica web - copiar adreça - posar-se al blog HTML - enganxar l'adreça. Si volem canviar l'amplada hem de posar: <iframe width= "amplada",  i si volem canviar la mida : height= "mida". És important seguir tots aquests passos perquè surti tal i com ho desitjem i ben configurat.


Aquí tenim diferents exemples:

En primer lloc, un document de text:
 


En segon lloc, una presentació de PowerPoint:



En tercer lloc, un formulari: En quart lloc, una cançó importada del web Sound Cloud. La cançó és Gangam Style de PSY:




En cinquè lloc, un mapa provinent del Google Maps. En aquesta ocasió hem buscat la localització del Teatre Kursaaal (Sant Sebastià) ja que s'hi ha fet el Festival de Cinema.


Mostra un mapa més gran

Benvingut/da al meu bloc!

Què trobareu en aquest bloc?


En aquest bloc pots veure allò més destacat del que  fem a classe, les reflexions sobre què m'aporta aquest aprenentatge i l'esforç que he fet d'ampliació de les sessions GiTIC (Gestió de la informació i TIC) i COED (Comunicació Oral, Escrita i Digital).

Espero que tot allò publicat serveixi de gran ajut per a tots els meus companys de classe i per a mi, que en un futur ben pròxim serem mestres!

A reveure!

Aprenem a insertar imatges i vídeos al bloc

Vídeo de www.edu3.cat sobre matemàtiques "Quatre amigues"